如何对孩子进行感恩教育？

最佳答案 - 由提问者2006-12-17 21:39:58选出

感恩教育,让语文课堂绽放人文光芒
前几年浙江"徐力事件",清华大学生"硫酸泼熊事件",在社会在激起极大反响,余波未息.前几天,我又看到这样一则报道:自1996年夏开始,经《福州晚报》牵线搭桥,得以圆了大学梦的逾千名学子,已有近400名完成学业.但这中间只有不到一成与资助者有过信件往来,表达过感激之情,写过两封信的不足十人……
"别让中国现在孩子成为不懂感谢,不愿感激,不会感动,只知索取的冷漠一代."这是某政协委员在两会上的呐喊.我想,他喊出的应该是我们所有中国人的心声."不懂感谢,不愿感激,不会感动",一言概之,就是不懂感恩.什么是感恩呢感恩就是对他人,对社会,对自然给自己带来到的恩惠和方便,在心里产生认可并意欲回报的一种认识,一种情怀.它是人文精神的的重要内涵,是提高学生品德修养,帮助他们逐步形成良好个性和健全人格的重要的教学内容,更是我们构建和谐社会与自然,创建良好社会秩序不可缺少的文明素养.所以,可以这样说,未来社会是否和谐,关键在于我们对孩子的感恩教育实施的怎样.
其实,仔细研究我们的语文教材,应该可以发现,我们的编者早就注意到了这个问题,渗透了感恩教育的思想:语文教科书中表现出来的"恩"是那样的丰富多彩,包罗万象.大致上可分为以下四类:一,感自然之恩的,以写景文章局多:《只有一个地球》,《太阳》,《桂林山水》,《迷人的张家界》,《三峡之秋》,《可爱的草塘》……;二,怀父母之恩的,多以写人叙事为主:《春蚕》,《可贵的沉默》,《秋天的怀念》,《钓鱼的启示》,《地震中的父与子》,《妈妈的爱》等, 都感人至深;三,念祖国恩的就更多了,多半写祖国历史,古代建筑,伟人为主:《卢沟桥的狮子》,《颐和园》,《长城》,《狼牙山五壮士》等.为培养学生对祖国的感恩之情,教材还收集了大量写封建社会,资本主义社会中人们痛苦生活的文章,如《凡卡》,《小音乐家扬科》,《卖火柴的小女孩》等.四,思社会之恩的文章也很多,如《尊严》,《师生情》,〈亲人〉,〈再见了,亲人〉,〈草原〉等文章,真是不胜枚举.但,这样多的充满人性光芒,洋溢感恩之情的文章,为何不能触及学生灵魂呢
我想,这应该是作为教育者——我们教师应该思考的问题.作为一名语文教师,我常常思考的是:在我的语文课堂上,究竟应该如何对学生进行感恩教育 "知恩图报"这个成语,或许能给我们一些启示."知恩图报"的前提是要"知恩",要感受到恩.结合自己的教学实践,我觉得可以从以下入手:
一,以感恩之心,抓感恩之点
作为教师,要有一颗感恩的心,能感受到文章中蕴涵的关于感恩的教育资源;要有一双慧眼,能敏锐的发现文章的感恩点.要能根据文章特点,引导学生筛选信息, 明白要感谁的恩,感什么恩.在我们的教材中,表现大自然之恩的,一般是写景的记叙文或是说明性质的文章,要引导学生抓住要点,抓住景物的主要特点,从景物特点,从事物特点中感知大自然之恩.写人记事的文章,要引导学生抓住人物的特点或事情的意义,感知父母之恩,祖国之恩,社会之恩.让学生用感恩之心去感受世间的亲情,友情和恩情,在接受他人关爱,支持和援助时,给他人以回报,不要只图索取和享受.教育学生将他人恩惠铭记在心,增强责任感,要有一颗感恩之心,懂得怜悯,懂得尊重,懂得负责,与人为善.
二,以怀恩之行,育感恩之情
可以这样说,在道理上,在回答试题的时候,我们的孩子都知道应该怎样去做,去说.但为什么无法在行动上落实呢究其原因,我想应该就是——这些感知都不是真正的发自他们的内心,他们缺乏真正的情感体验.没有情感体验的道德教育是失败的,同样,没有情感体验的感恩教育也是肤浅的.作为施教者,我们要想方设法,让学生对感恩教育刻骨铭心,要让孩子对每一种情感体验都如同身受.怎样才能达到这个目的呢
1,在情境中育情
这种方法特别适合于那些情感浓烈,但学生不能或者还没有亲身经历的文章,如《秋天的怀恋》,《十里长街送总理》,《开国大典》,《炮手》,《地震中的父与子》等.还非常清楚地记得,去年我在执教〈秋天的怀念〉一文时,由于现在的孩子大多娇生惯养,对母亲的那无私的爱熟视无睹.所以,在学生初读课文,了解课文大意后,我用录音给孩子们播放了那个母亲舍身救子的故事,让孩子的情感达到我需要的层次.结果,当我让孩子去感悟文中的母爱时,许多同学都能找到自己心动的语句.我想,在他们以后的生活中,他们一定会有一双善于发现爱的眼睛的.现在,随着教育手段的不断变革,多媒体,KU波段等进入了许多的农村中小学, 为我们的课堂提供了更多的音响,视频文件.应该说,为学生创设一个恰当的情境已经变得比较容易.
在朗读中悟情
适宜感恩教育的课文,大多文质兼美,适宜在朗读中体验深深的感激之情.因此,在引导学生知恩之后,更要引导学生有感情朗读.感情朗读的重点,一是直接抒发感恩情感的语段,如《春蚕》,可反复朗读课文中描写母亲为给孩子挣学费,辛苦养蚕的那些自然段,以及文末对母亲头发的描写,体会伟大的母爱,从而引发对父母的感恩之心;二是突出人物特点的语言,动作,心理等描写的语段,在朗读中体验人物的崇高,如,《小抄写员》一课,要反复朗读有关叙利奥的心理描写的语段,体会叙利奥对父母的感恩之心和对家庭的责任感;三是景物描写细致的语段,要在反复的朗读中深入意境,体验大自然的美,激发敬畏大自然,热爱大自然的情感,如《山雨》,要抓住描写山雨的语段反复朗读,体会大自然的神奇,愉悦自己的情感.此外,要腾出时间让学生朗读全文,鼓励学生课外多读全文,让对课文的体验在自己脑海中留下深深的痕迹.
在思维,想象中激情
表现大自然美景的课文,要通过想象深入意境,使大自然之美深入人心.如,《大瀑布的葬礼》一文,引导学生对瀑布昔日的宏伟壮观的想象,能让学生更加强烈地体验到大自然的造化之功;《桂林山水》一文,引导学生对美如画的山水进行想象,可感受到祖国山河之美.对表现事物意义的课文,我们要引导学生深入思维,在深入地思维中认识事物的意义,体验恩情的深广.如《只有一个地球》,要引导学生通过比较,深入地认识地球对人类的意义,体会到地球对人类的恩情是不可代替的.《太阳》一文,要引导学生思考,体验到太阳对世间万物的恩泽……
三,以感恩之情,做感恩之人
生活即教育,回归生活才是教育的根本.当学生知道了父母,社会,祖国,自然给予的恩情,心中有了那种对回报他人,回馈社会的朦胧意识时,教师的责任是给孩子营造一个"报恩"的情境.其实,在以往的教学中,我们许多优秀的老师都涉及到了:在学了《可贵的沉默》一文后,要求孩子们弄清楚自己父母的生日,并给父母一份特殊的礼物;在读完《秋天的怀念》一文后,思考:史铁生在每年给母亲扫墓时,会对母亲说些什么;《一个小村庄的故事》学完了,让学生谈谈自己的想法, 想对那个村庄的人们说点什么……这些,都可以让学生的感恩之心得到进一步的触动,让感恩之情得到升华.但这些,都只是肤浅地停留在表面,没能触动孩子的内心.
结合自己的教学经历,我觉得只有营造出学生必须用行动来抒发感恩之情的情境,才能最有效地达到教育的目的.今年的母亲节前夕,我校为了培养学生的感恩情感,开展了一个"我为妈妈来洗脚"的活动.活动要求每个孩子在母亲节那天,都要为自己的妈妈洗一次脚,而且在你完成任务之后,妈妈还得填写一张反馈卡以反馈你完成作业的情况.这个活动的开展后,在社会上引起了极大的反响.当教师带领孩子们去读那些"妈妈的话"时,当孩子们听到妈妈平时没有说出的感受时,他们的眼睛湿润了.后来在学生的日记中,许多的孩子都提到了那次活动.有的说,他从来没有注意到的妈妈的脚以及脚上的茧子,也很少去想妈妈每天做了些什么,但以后不会了;还有的孩子写到:他由妈妈脚上的茧子想到了妈妈每天的辛劳;甚至还有的孩子,给自己的妈妈做了一个明细帐,记下妈妈每天做家务的种类,时间,次数,用具体的数据来说明妈妈的辛劳.我想,这群孩子对妈妈的感恩之情肯定不会只是挂在嘴上了.
我想:只要我们每一位语文教师,都把培养学生健全人格作为我们的首要任务,充分利用教科书中丰富的感恩教育资源,让孩子们在感恩的光芒下成长.那么我们的孩子一定会更富有责任感,使命感,我们的社会一定会更加和谐,美好!