和平
龙卷风最佳答案 - 由提问者1年前选出
儿子想要的东西非常多，这点我从没否认过，这是人的正常心理，也是保护自己财产的正确途径，只要能准确地区分清楚东西是自己的或别人的，就不会对社会和他人造成什么威胁和祸害。
由于孩子的记忆总是被想象混淆，但对于孩子来说，分辨自己和别人的总是非常地困难，整个幼儿园阶段，虽然我老是提醒再提醒，儿子的书包里还是会出现一些小小的陌生的东西，问及时，儿子只能给我和所有大人无法明朗的答案：“这是我的呀……我记得的……我自己带的东西？……就是这个呀……”当然，他带去幼儿园的小东西也如别人小物品的命运一样。有幸，我儿子跟了个教育观念非常好的幼儿园老师，忘记什么是自己和别人东西的习惯虽然没扭转过来，但至少，儿子没在遗忘的误会里受到过伤害。
进入小学前，我深知幼儿园老师与小学老师的区别，为了避免这类事情再度重演，儿子每天上学路上，我都不忘叮嘱孩子：“自己的东西和学校的别人的东西一定要分清楚，不然别人会以为你是个贪心的坏孩子的……”儿子点头，很使劲地，从儿子坚定点头的动作里，我心酸而又茫然——他非常确信自己的就是自己的，他一定以为自己的所有行为都是符合老师要求的，现在也许可以，但他的想象混淆他的认知和记忆时，他还能如此准确地区分吗？我真不敢确定。
儿子在我们面前向来都没有秘密，无论是东西或事件，儿子都会在第一时间里毫无保留地呈现在我们的面前，但那些无意识的混乱行为，我们有时却无法从孩子的表达中发现察觉到。为了检查并杜绝儿子那些无法估计的行为，检查书包成了我们每天必修的课程。
儿子的书包里多了陌生的铅笔或多了陌生的橡皮以及其他文具的时候有，但更多时候，儿子早上完好地放进书包里的东西却无影无踪，连硕大的被子和最具有学习意义的书本，都奇怪地消失了。我曾追问他东西的去向，他总不能完成地说出事情的原本，模模糊糊地，一如陌生东西的来由，尽管这也算是初入小学的小学生的一种平衡现象，但为了减少这类事情的发生，每天早上，我总不落下这样的叮嘱：“书包要看清楚才收拾，不要把别人的东西拿错了，知道吗？”
前几天，我发现儿子书包里有几个脏兮兮的中国象棋的棋子和队徽，问他哪里来的，儿子回答：“拣的，中午在下棋的地方拣的，好多小朋友都拣到。”我问他：“棋子不齐全还能下棋吗？队徽的少先队员的标志，哥哥姐姐丢了队徽，感觉会怎么样？如果丢了队徽的是你，你会如何？”儿子沉思了一会，难过地说：“棋子不够是不能下棋的，哥哥姐姐没了队徽，会很着急的。”我问他：“那该怎么办呢？”儿子爽快地回答：“送回老师那里去！”
第二天，儿子放学回来时，我问他把棋子和队徽交到老师那里老师的反应怎样，我以为儿子会兴高采烈地说老师表扬他的话，结果却没有，儿子的话让我大吃一惊：“老师说，以后不要偷学校的东西了！……”我不信任地追问：“什么？！”儿子低声回答：“老师没说什么呀……” 很显然，儿子在逃避这个话题。老师是不是说漏嘴了？我甩了一下头，没再去管儿子听到的老师怎么说，只想着帮儿子恢复自信：“你可能听错老师的话了吧，老师可能是说：‘铸铸知道拣到的东西交给老师，不错！’你听错了吧，宝贝做得对！以后也要这样做的！”儿子的自信微笑，又回到了他的脸上。
后来的几天里，我没接到过老师的电话，更没听到老师的投诉，听到的只是儿子委屈而愤怒的诉说：“老师今天说我偷看瓷瓷的看图写话，我根本没偷看瓷瓷的，是瓷瓷每次看我的，老师老是怪我和瓷瓷写的一样！我好生气！……”儿子的试卷后面写着一句鲜红的评语说明了事情的严重性：又和同桌的一样！这怎么了？！我想听听老师对这事情的认识，可是，电话里我没听到老师对事情观察整理后的解释，怎么都象是模棱两可的敷衍甚至是对儿子事实行为的指责，老师在电话里说：“小朋友偶尔写一样的不奇怪，但两个人写的老是一样，又有什么可以证明不是他抄人家的呢？……”我平静地回答老师：“我家宝贝每个星期都写周记呢，每次写的都不少于200个字，字数比写话多多了，为什么就不能是人家抄我家宝贝的呢？”放下电话后，我对儿子说：“这是原则问题，是你做对的，就要对老师说清楚。妈妈支持你。”
事后，我这样对自己说：老师也是平凡人，孩子被老师无心伤害也是常见的事，即使不能理解也要尽量去理解吧。
事情才平服没几天，我们家的平静就被儿子的一张写得歪歪斜斜的检讨书再次打破了——检讨书 上个星期，我去了棋室偷了棋子，我偷的棋子有20个，4月17号，我就把棋子放回到棋室去了，老师批评了我们，我知道自己的行为不对，我以后会改正的。老师请原谅我吧！ ……
偷！？我的头顿时大了——当这么小的孩子坦然地承认出自己的行为是偷时，事情就不是这么简单了。
我问：“偷？是你自己认为的还是老师说的？”儿子低头说：“老师在全班小朋友面前说的。”我再问：“有几个小朋友一起被老师这样批评的？”儿子继续低声回答：“有三个，一个是XXX一个是XX一个是XX，都是和我一起学国际象棋的小朋友。”我又问：“棋子什么时候拿的？”儿子说：“老师没来的时候玩，后来老师来了，我们就没玩了……”我点头，明白到一点事情的真面目：四个同班的孩子一起去棋室学国际象棋，看到国际象棋旁边的中国象棋棋子好玩，趁课还没正式开始就一起玩棋子，老师来了后，孩子们忙着把棋子收起来，棋子可能就在那时掉进他们的口袋里，回到教室后，那些小东西因为得到周围小朋友的艳羡目光而使他们忘记了东西的来由，以为是自己的，然后，“偷窃”的事实就造成了。
我忍住心疼仔细地再次读了一次儿子的检讨：4月17号？正是老师说儿子抄袭人家看图写画的那个时间——因为他这“偷”的行为，老师看他怎么都不顺眼！因为老师认定了我家孩子“偷”这个事实，老师连这点信任都不愿意再给这个幼小的孩子了！
老师不信任是儿子的错造成的，但我一定要给孩子信任，这是他抬起头的勇气来源。我对孩子说：“你做的对的就要坚持就要努力澄清，别人不相信不要紧，爸爸妈妈一定会相信你的！”
背着儿子，我给儿子同桌小女孩的妈妈打去电话，把看图写话相同结果的事情说给瓷瓷妈妈听，瓷瓷妈妈一听就着急了，瓷瓷妈妈问小姑娘是不是抄铸铸的，小姑娘很老实地说是，哪里哪里地点出来，才短短地3个逗号的句子，小姑娘点了5个以上抄的记录。我问那妈妈，孩子的考卷上有红字说明吗？她说没有任何红笔的注明。她意识到我家宝贝被冤枉了，立刻表示要和老师说清楚，我笑着回答：“不要和老师说了，他们两个好同桌相处这么好我很欣慰，我需要了解事情的真相。”
儿子的检讨后面，孩子老爸给老师写了一封道歉信，意思大概是：孩子的成长路上都会遇到很多问题，这次这样的事是孩子的错误也是我们家长的失误，请老师多多指出，我们愿意配合老师教育好孩子……
难道这是我们家长的失误吗？！我的心很堵，真想一吐为快，但我不能，不能因为这些话语结束了我们家长和老师好不容易才建立起的比较好的关系：
孩子见到喜欢的东西想要很正常，加上孩子的思维总是被想象左右着，把别人的东西当做自己的，把自己的东西当成是别人的，这类事情太多了，不然我们宝贝的被子怎么会不见呢？不然铅笔和书和橡皮怎么会不见呢？这不正是孩子无法正确区分自己和别人东西的最好证明吗？作为一个低年级的老教师，为什么不从幼儿心理学的角度去分析孩子的行为就轻易地下断定呢？幼小衔接理解孩子难道只是幼儿园里唱的高调？！
偷，偷窃，是一个情节非常严重的事情，是违法犯罪的恶劣行为。而现在我家宝贝却一口一个我偷了啥偷了啥的，一个本来很难受很难启齿的词汇，他居然很轻易很轻率地就说出来，为什么呢？第一，孩子根本不知道偷是个什么概念。他根本没意识到偷是什么。对他来说可能和拿和借或一起玩是一回事。第二，孩子被老师当众批评多次后，小小的他也认为这是偷了。孩子在认可自己偷窃行为同时也丢失了应有的尊严。从儿子从容的表情来看，儿子的“偷”，幸好还是停留在第一个意义上。可是孩子始终有一天会明白的。
是的，老师这样的做法或许能遏制和预防类似事件的再次发生，但对孩子的伤害有多么深远老师想过吗？老师的责任是塑造人格，不是毁灭人格尊严，这种方法可能很快能解决眼前的问题，但对孩子有什么样的影响，老师想到了吗？！
在中学做教导主任的哥哥开导我：“一个班那么多人，一时也看不全面，这种问题再所难免。” 我不同意，人数多不是理由。就拿考试结果相同的事情来说吧，如果发现这个孩子和同桌老是同样的答案，那孩子老是诉说自己是冤枉的，是不是就该针对性地认真地观察一下？一年级的孩子写一段话的时间只是3.4分钟左右的时间，看孩子考试时顺便看看就可以了，为什么只要花3.4分钟就可以解开疑团的事，老师却不去做呢？！我记起来，“抄袭”的事从上学期刚开始学写话时就有的，时间已经过去这么久，为什么一直就认定是我家宝贝的错，而对那女孩子的这个问题却一点都没过问过？老师这样做不是失职吗？！作为一个充满实践经验的即将退休的老教师，这样简单而草率的处理方法，不觉得太幼稚太卤莽了吗？！
在检讨书上签名后，我对孩子说：“你知道事不过三的说法吗？”儿子认真地点头，我又说：“幸亏你只做了拿棋子和拿队徽这两次错事，以后不再拿了，就不会有问题了。爸爸妈妈都相信你，一定能分清楚自己和别人的东西，一定做到的。”“你很快会长成大人了，你一定要为自己的行为负责。就拿拿别人拿学校东西的事情来说，拿别人的东西现在可能是你忘记或混淆了才无意拿走的，但对于一个少先队员来说，错拿也是错误的行为。你的无心的错误做法，人家会认为你是个不负责任的，不配做少先队员的人，也是个不配做好爸爸的人！（儿子的理想就是做一个最好的爸爸，这话说中了，哈哈！）”儿子听完我们的话，非常严肃地点头……
写到最后，我想为自己的说法做法作一个必要的辩解：事情发生到今天这么长时间，我没对妈妈说过，没对在小学里做老师的朋友提起过，写的这些话就更没对老师透露的意思。这些事情可能每个家长都经历过，对你们来说也许不算什么，我正是为了能正视问题正视自己作为家长身份的成长和找到共鸣才在这里说的。可能有的家长会说我这个妈妈庇佑太多保护太多，我却不这么认为，男孩子本来就吃亏，从小学一年级开始就被老师说成是个偷看偷东西的坏学生，以后的路，孩子一定会走得比别人要艰难，坎坷的经历能使人成熟成长，但为孩子制造这样的坎坷，有必要吗？
作为一个小学一年级的家长，我需要述说，需要宣泄，需要成长，更需要在述说宣泄与消化周遭中得到共鸣与支持，希望有经验的大家们，带我一同成长。
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ok
