谁能帮我写一篇“用爱心呵护生命，让生命教育进课堂”教师演讲稿

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珍爱生命是成人成才的前提。然而在现实生活中，却有不少孩子缺乏对生命应有的热爱、尊重与珍惜。据教育部、公安部等单位对北京、上海等10个省市的调查显示，全国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡，相当于每天消失一个班。分析显示，由车祸、溺水、跌落、烧烫伤、中毒、窒息、自杀、他杀等意外伤害造成的非正常死亡已成为危及中小学生生命的首要原因，特别是青少年自杀，正日渐向低龄化方向发展……

这么多的孩子不能承受生命之重实在令人震惊，也令人困惑。从相关报道中我们不难看出，出现这种现状的原因大致有四：一是青少年生理成熟期明显提前，容易产生生理、心理和道德发展不平衡现象；二是学校早期心理教育存在盲点，一些教师只注重对学生进行知识的教育，缺少与学生进行心理的沟通。特别是在传统教育中，片面引导未成年人“不畏强暴、见义勇为”，使得许多原本需要被呵护的幼小生命，反而过早地“冲锋陷阵”在各种灾祸的现场或“前线”，酿成了种种悲剧；三是社会上成人的拜金主义、享乐主义等不利因素在无时无刻影响着我们的孩子；四是在素质教育还没有完全落实到位的今天，许多“唯分数论”的家长过于看中孩子的分数，而忽略了孩子的情感。部分家长过分溺爱、过度娇惯，在客观上造成了孩子任性、自私的心理。

在这样一种“大气候”下，一些孩子的自身承受能力十分脆弱，要么以自我为中心，飞扬跋扈；要么一遇打击，就以自杀、自残、报复等过激行为来进行自我“否定”。近年来，诸如父母数落几句便服毒，成绩不好就跳水，缺钱上学就自寻短见等新闻不时进入我们的视线，让人大跌眼镜。来自一家儿科医院与教育普教所联合对超过2500名中小学生进行的一项最新调查表明，有5.85％的孩子曾有过自杀计划，而自杀未遂者则达到了1.71％，而我们绝大多数的父母对此竟一无所知！

由此可见，在中小学校开展“生命教育”，帮助中小学生认识、理解生命的意义，以生命的视界来重新审视人与自然、人与人、人与自身之间的关系，确认生命的整体性和人发展的主体作用，进而形成健康的心理，学会尊重生命、热爱生命、珍惜生命，提高生命质量，凸现了生命之重，令人击掌叫好。这种“教育”并不是另起炉灶，而是将散落在一些课程中的内容进行提炼；也不是简单地重复生命的生理知识，而是让学生在体验中感悟生命的社会属性，获取珍惜生命、善待人生、积极进取的真谛。

对青少年进入“生命教育”是个系统工程，既要“进课堂”，也要社会各界“齐抓共管”，联手设置“安全网”。教育部门要对中小学生中发生的安全事故包括出走、自杀等现象，要从客观的角度深究原因和教训；网络、电影电视、报刊要净化与此有关的画面和文字，减少对青少年的暗示和误导；家长应注重与孩子的交流和沟通，营造良好的家庭教育氛围，千万不要把孩子当成实现成功梦想的工具。如此，“生命教育”进课堂才不会成为无源之水，无本之木。